王艮胜

• 1:安庆市教育教学研究室

摘要(Abstract)：

历史教师教学价值自觉是其专业化发展的内生根据，为学科核心素养“情感—意义”维度的具象化提供本体论支撑。深刻理解教师专业实践的价值本质属性，摆脱单维化价值取向的困境，需要综合运用多重向度。从复原向度看，通过历史解释学的视域融合方法，推动教材文本的历时性意义重构；从技术向度看，依托具身认知理论构建“人—技”共生系统，在消弭技术异化风险的同时促进教学智慧的具身化生长；从理性向度看，澄明自由与确定性、价值无涉与价值关联的二元对立，使历史教学回归价值理性与工具理性的辩证统一；从精神向度看，自觉遵循教学正义的伦理关怀原则，锚定“人的全面发展”的价值基点，建构教师教学世界的完整性与师生生活的完整性。四重向度通过认知重构、技术具身、价值审辨、精神超越的螺旋式演进，推动历史教学实现从知识传递到意义建构的范式转型，在存在论层面重塑教育的育人本质，为破解现代性教育异化提供实践进路。

关键词(KeyWords)： 历史教师;核心素养;价值自觉;四维向度;实践逻辑

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 安徽省历史教研基地项目

作者(Author): 王艮胜

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