- 吴宝席;
新一轮基础教育课程改革,要求教师实现专业化发展。而目前中青年教师的专业化程度令人堪忧,如何尽快促进教师专业发展成为目前亟待解决的问题。通过实践和深入研究表明,积极参加教师培训、进行常态的教学反思、从事课题研究、博览群书、形成自己的教学风格,是教师实现专业化发展的必由之路。
2012年11期 No.316 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 茹红忠;
课程是中小学教师继续教育的重要载体,体现了时代发展对教师的要求。根据教师获取直接经验和间接经验的两大途径,本文认为中小学教师继续教育课程可以分为理论课程和实践课程两类,它们既有区别,也有联系,而实践课程具有自身独特的内涵和特征。
2012年11期 No.316 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 罗刚淮;
<正>现在教师们都很忙,接触很多一线教师,几乎没有说不忙的。越是城里学校、重点学校教师越忙。那么,教师们都在忙些什么呢?走访了不少老师,分析发现:备课、上课、批改作业、辅导学生、常规班务这些教育教学内的工作占据了大约一半的工作时间,会议、各种活动、撰写计划总
2012年11期 No.316 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 889K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李翠兰;
<正>建立一支优秀的教师队伍是建设和谐校园、实施和谐教育的必然要求和基础条件。多年来,我校坚持以人为本,在努力营造和谐工作环境的基础上,致力于教师的师德建设和专业发展,取得了一定成效,促进了学
2012年11期 No.316 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 859K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 徐洁;
小组合作学习弱势群体处于被忽视的状态,对教育公平提出了挑战,其成因是多方面的。帮助小组合作学习弱势群体发展的对策主要有:重视小组合作前课堂学习环境建设;教师给予弱势群体更多关注;在学生中形成互帮互学观念;小组成员之间一定要分工;让小组目标与个人目标一致;建立一定的制度做保障;从培养弱势学生自身做起。
2012年11期 No.316 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 费岭峰;
导研是指在教研活动中,组织者为使参与者主动参与研讨活动而采取的一些带动参与者积极参与研讨的方式。从教研活动的组成来看,"导研"其实是一种提高教研活动实效的必不可少的教研技术,是教研活动的重要组成部分。在实际的活动组织中突出"导"的实效,需精心设计"研"之工具,切实抓住"研"之关键,及时延伸"研"之影响。
2012年11期 No.316 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 万泽民;
<正>数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。小学生数学思想是对小学数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。相对于小学数学知识来讲,小学数学思想是数学知识在更高层次上的抽象与概括,它蕴涵在小学数学知识发生、发展和应用的过程中,能够
2012年11期 No.316 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1158K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 傅登顺;
"非连续性文本"是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的新概念、新要求,为实现课程目标的要求,要对目前教学"非连续性文本"的缺失有深刻的认识,并采取有效的教学策略。
2012年11期 No.316 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K] [下载次数：1780 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：93 ] |[阅读次数：1 ] - 储建明;
语文是一种文化载体,也是一种文化存在。在语文教学中,人与文化通过互动实现双向的意义建构。"文化互动"是语文教学顺应课改要求,体现文化哲学的一种教学理念;也是完成文化自觉,实现自我超越的一种文化艺术。
2012年11期 No.316 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴志健;
纠错是数学课堂教学中的一种基本活动,加强纠错教学的有效性,需要让纠错目标由"除错而发展"转变到"因错而发展",让纠错素材由注重"预设"转变到关注"生成",让纠错环节由"定"转变到"变",因需而定。
2012年11期 No.316 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：2 ]