教育理论

  • 关怀:中小学教师的核心素养

    王华;

    核心素养时代,关怀是中小学教师的核心素养。教师关怀素养是教师具有关怀责任与信念,能够觉察学生需要和情感,善于与学生对话和沟通,以适当的方式积极主动关怀学生的素质与修养。教师关怀素养的实现,需要强化教师的关怀意识;建立与学生的关怀关系;形成教师关怀性思维;生成教师关怀性实践智慧。

    2019年11期 No.400 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]
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教师发展研究

  • 乡村教师培训“核心主题”课程体系建设:价值取向、框架结构、技术路径

    张坤香;

    缺乏匹配的培训课程体系是乡村教师培训的痛点之一。针对现在教师培训课程研究与实践存在的不足,提出乡村教师培训课程体系建设培育教师"核心素养"的价值取向,并提出基于教师"核心素养"提炼的"核心主题",从整体布局入手,按照"基础—条件—动力—补充"的课程功能,以课程模块、课程主题、课程专题、课程单元四个部分构建"核心主题"课程的结构系统,以及基于融合培训课程的知识性、体验性、前沿性三层次内容,遵循基本原理、一般程序、关键节点三个逻辑层次构建课程体系建设的技术路径。

    2019年11期 No.400 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K]
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  • 教师非正式学习:意义、形式及其促进策略

    姜建瓴;周成海;

    教师非正式学习是教师在正规培训之外所进行的所有学习活动。教师非正式学习是教师专业发展的重要方面;有助于填补正式学习的缺口;有助于拓展教师学习的资源。教师非正式学习主要有"由教师个人发起的非正式学习"和"由人际互动促成的非正式学习"两种形式。要促进教师非正式学习,就必须激发教师的学习动机;为教师非正式学习提供学习时间、空间的保证;赋权于教师;建设合作信任的教师文化。

    2019年11期 No.400 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
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  • “主题引领·三阶五环”教师研训模式的实践与反思

    陈沸溶;

    形式与神韵兼具的教师培训才有效力与持久的生命力。"主题引领·三阶五环"研训模式形神兼备,该研训模式以研训主题为灵魂,以"训前精细策划——训中真实卷入——训后内化辐射"三个阶段为骨架,以层层深入的五环练能课例研修为血肉,形成研训主题横向序列化、纵向深入化,培训过程实践化、活动化,培训结果学得会、用得上、悟得透。将教师培训从"接受式"引向"参与式"与"拓展式",大大提高教师培训的质量。

    2019年11期 No.400 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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  • 数学解题教学设计的新视角——以“国培计划”安徽省初中数学骨干教师培训为例

    张昆;

    数学解题教学设计及其课堂实施是数学教师教学技艺的体现。数学教师需要分析数学问题及其解答环节的特点,据此揣摩学生发生这些环节认识时的心理活动特点,选择合适的教学方法。这里以一道数学题的优化教学设计过程说明之。

    2019年11期 No.400 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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“互联网+教育”

  • 小学教师平板电脑教学应用能力的概念构造与测量

    张红艳;谭婷;

    当前平板电脑已经成为中小学应用最为广泛的移动学习终端,教师平板电脑教学能力现状是业界普遍关注的问题。要实现现状的测量,就要构造出可测量的概念。研究首先以TPACK框架为基础,通过理论分析构建出了小学教师平板电脑教学应用能力的可测量概念,然后通过课堂观察、访谈和后台数据记录相结合的方法,明确了被调查学校小学教师平板电脑教学应用能力的现状,最后分别从三个维度提出了提升小学教师平板电脑应用能力的建议。

    2019年11期 No.400 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K]
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  • 对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考

    汪文华;宋永兴;

    中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重点,提出工作思路。在此基础上,从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措四个方面,进行规划方案的整体设计。

    2019年11期 No.400 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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课改聚焦

  • “叙事—对话”式研究性学习的内涵、样态与策略

    包新中;

    考察、分析综合实践活动课程建设的历程,依然存在着不少阻抗因素,这是一个系统性的问题。以建构主义学习观、活动教学、对话教学等理论为基础,以研究性学习为方式,探讨"叙事—对话"式教学指导的内涵与特征,探究教学指导课型与结构,建构课堂话语与操作系统,探索教学指导的基本策略,为综合实践活动课程建设提供研究与实践样本。

    2019年11期 No.400 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K]
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教学创新

  • 语文统编教材“一课一得”教学实践路径

    黄欣芳;傅登顺;

    "一课一得"是语文统编教材倡导的教学核心理念。"一课一得"听起来简单,想起来也不复杂。语文素养的提升,需要精心养育。"一课一得"的提出主要是遵从语文教学规律,剑指语文教学的软肋而应对的长期策略。"一课一得"必须精准把脉,厘清"一课一得"的"课"与"一课一得"的"得"。

    2019年11期 No.400 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
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  • “少教多学”视域下高中语文“支架教学”模式研究

    卜春富;

    "少教多学"既是一种教育理念,也是一种基于建构主义理论框架下的自主探究学习实践模式,它主张打破传统"师传生受"的僵化格局,将学习主动权从教师转移到学生手中,减少教师直接的知识赋予,增强学生自主获取能力,不断提升学生的意义建构效率。"少教多学"视域下构建高中语文支架教学模式,不仅有着很高的契合度,也具有广泛的适用对象,以"诗歌"为具体对象,探索满足高中语文"少教多学"需求下支架教学模式的构建策略。

    2019年11期 No.400 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K]
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  • 深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例

    吴晓玲;

    小说是小学语文教科书中的重要教学内容之一。为了引导学生把握小说相关内容,教师要根据小说的文体特征,把握小说的教学要诀和教学路径,依学而教,引导学生进行探究性阅读,努力帮助他们获得更多阅读体验和感受,以便实现深度学习目标。

    2019年11期 No.400 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K]
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  • 自我追问:从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

    于正军;

    学生对数学概念的自然建构需要基于儿童视角的教材追问,方能实现学生的学习从被动接受到主动学习的应然转变。所以,儿童视角的课堂教学理应引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"的学习过程。如此的课堂教学不仅凸显教材的编写意图、知识概念的本质内涵以及教与学的自然融合,更能助推学生主动理解数学概念、运用数学方法、发展数学思维,构建"儿童主人"地位的数学课堂,促进学生数学素养和学习能力的应有提升。

    2019年11期 No.400 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K]
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  • 数学作文:意蕴、类型及教学实现

    王亚军;张华;马岷兴;

    数学作文是学生书写自己学习数学的体验与收获的文章,即用写作方式表达学生的数学观念,反映数学思考的过程和体验,以及公布自己进行数学探究的结果与存在的问题。它是一种开展数学文化教育的教学途径,是一种丰富学生数学情感,张扬学生数学个性,培养学生开放性数学思维和元认知能力的教学方式。一方面,数学作文能够展示学生的数学情感领域,成为透视学生"数学现实"的一个平台;另一方面,数学作文成为检视数学教学质量的一面镜子,能够引起教师对其教育观、数学观和学习观的反省与深思。

    2019年11期 No.400 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
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  • 符号意识的内涵、偏颇及教学要领

    王强国;

    从"符号感"演变为"符号意识",词汇呈现方式的不同,蕴含着教学理念的更新与超越。符号意识养成不仅在学生数学学习的过程中具有重要的作用,也作为数学素养的一种表现形式体现着学生的综合素养。发展学生的"符号意识",应当成为数学教学的重要目标之一。实践中,一些偏颇的做法,透露出教者对"符号意识"的认知匮乏。彰显符号自身的优美性、突出符号理解的过程性、关注符号背后的思想性是"符号意识"建立的有效路径。

    2019年11期 No.400 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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  • 基于历史解释视角下的概念教学——以现行人教版高中历史教材相关内容为例

    王必闩;

    现行教材中有很多重要的历史事件或历史概念,在实际教学中需要教师及时处理与准确解读,从而逐渐接近历史真实,否则会直接影响学生的学习兴趣与教学效果。基于此,就现行教材中诸多历史事件与历史概念进行比较认真的梳理与归类,将其概括为五种常见类型,并提炼出若干基本解读思路与方法,旨在引起重视,便于教师教学,并对教师专业成长以及学科相应核心素养的落地生根能带来些许启示。

    2019年11期 No.400 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K]
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  • 英语活动观视角下教师课堂角色构建研究:表现与启示

    刘科;

    随着英语学科核心素养的提出,英语教师认识到自身在课堂教学过程中,角色并非固定不变,而是随着情境变化发生相应的转变。通过课堂观察发现,英语教师在课堂活动组织过程中担任多种角色。一方面通过"支架"教学的手段构建"帮助者"的角色,搭建师生学习共同体,成为"终身学习者"。另一方面,脱离教材本身的桎梏,成为教材内容的"拓展者"、学生学习活动的"组织者"以及知识信息的"重组者"。最后,在英语新课程改革背景影响之下,英语教师逐渐走出传统应试教育对自身的束缚,成为"英语课程改革的弄潮儿"。

    2019年11期 No.400 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K]
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问题探讨

  • 视野与视角并重·情怀与情调兼顾——2019年高考作文综述

    崔国明;

    作文命题,既是社会审视高考语文的一个切入点,也是高考语文反映社会的一个折射点。因此,作文命题,无论是对高考本身还是对社会,都具有重要意义。总览2019年全国的8套语文试卷,作文命题总体上来说走的依然是"稳中有变"之路;而具体来说,则呈现出"视野与视角"并重、"情怀与情调"兼顾的鲜明特色——在视野宽广的背景下注重审视材料的独特视角,在厚植情怀的主基调下兼顾情调。

    2019年11期 No.400 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K]
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  • 文稿规范

    <正>为提高期刊的学术水平,推进期刊标准化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下快速交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,我刊立足办刊实际,根据国家和国际有关学术论文编辑与出版标准、相关规定和实践通则,对来稿做出如下规范要求。1.题名题名符合编制题录、索引和检索的有关原则,应简明、确切,能准确地反映论文最重要的特定内容,提倡"小题大做",切忌大而空的论题;通常是名词短语的逻辑组合,应尽量避免使用不常用的缩略词、首字母缩写字、字

    2019年11期 No.400 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2931K]
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  • 基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析

    黄斌;

    基于高中生物学科核心素养的发展目标,立足课堂教学改革实际,通过课堂目标的优化、课堂内容的优化和课堂结构的优化三个方面,让教学改革"扎根"于课堂,将学科核心素养目标贯彻落实到每一节课,以此提升学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四方面的素养。

    2019年11期 No.400 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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  • 欢迎订阅2020中小学教师培训

    <正>中文核心期刊教育部主管东北师范大学主办教师的论坛校长的参谋师资培训者的助手《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究

    2019年11期 No.400 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2634K]
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